如果说，从“洞庭”、“沅澧”“武陵”“湘西北”一类地理名词中氤氲、蒸腾出来的“鱼米之乡”气象更多地连接着一种乡土历史，表述着一种古老田园经验或牧歌人生的话，由“金健米业”、“洞庭水殖”等当代语汇所勾勒、描画的“今日常德”图景则显然有着更为清晰的现实指向，表明了一种新的世纪关联与生存品格。无疑，有着近50年办学历史、与置身其间的这块热土、与这一共同家园的前途命运息息相关的湖南文理学院对于“常德”是怀有更多天然之爱的。正是源于这种爱，才使得这所新建本科院校能够积极探索，多方努力，主动寻求广泛的社会合作，依靠自身人力资本和科技成果转化，参与地方经济文化建设，同时也增强了自身办学活力，走出了一条地方高校有特色的发展新路。

理念篇：办学需要准确定位

在教育竞争日趋激烈的今天，高等院校究竟应该确立怎样的办学理念，走什么样的办学道路，这是所有高校、特别是新建本科院校共同面临的一个急迫而严峻的现实课题。为此，教育部于2002年5月专门组织召开了“全国新建本科院校教学工作研讨会”，来自全国各地96所新建本科院校的主要负责人聚会在湖南文理学院，接受教育领导、专家的指导，听取和交流各自的办学经验，共商发展大计。

实际上，早在1999年“专升本”之初，伴随教育部贺电一同而来的，就是希望新的湖南文理学院能够“为地方经济文化建设做出应有的贡献”的明确信息，也正是从那一刻开始，学院全面启用新的本科教学计划，在尽快实现向本科教学转轨的同时，加紧了对办学目标定位等系列问题的思考、探索。几年过去了，学院已经形成“以学生为根本，以教师为主体，以教学为中心，以质量为生命，以市场为导向，以地方为依托”的总体思路，明确了“教学型”的学校类型定位、“应用型本科人才”的培养目标定位及“立足常德，面向湖南，辐射省外”的服务面向定位。

清晰、准确、科学、有效的发展思路与办学定位归根结底来源于现实需要，需要产生价值。一切工作究竟是从计划与指令出发，还是从需要出发，这既体现出属于不同的方法论上的区别，也是判别具体工作高下优劣的尺度。具体讲，学校面临的现实需要主要是学习主体的学习需要以及由学习需要反映出来的经济社会发展对人才的实际需要（社会需要），经济社会的发展需要是第一需要或原初需要，学习主体的学习需要，是一种间接需要或具体需要（因为学习需要归根结底又来源于社会共同需要及个体适应行业要求的需要），满足了这类现实需要，也就把握了生存的主动权，赢得最大限度的发展空间。

这一认识贯穿于学院总体办学思路和办学目标定位的各个方面，或者说，整个办学思路和办学目标定位始终体现了满足现实需要这一基本办学理念。“六个以”办学思路与办学目标定位的精髓就是要主动适应现实需要，打破封闭自足的稳态系统，努力确立积极有为的校园精神和开放灵活的办学机制，其基本内涵就是， 遵循市场经济规律，适应市场对人才的实际需求和地方经济文化发展的需要，走出书斋，拆除“围墙”，将学院的边界推进到整个市、县，主动寻求学校同社会的双向交流、互动，转变以往办学只重人才培养的单一职能，在保证教学中心，完成人才培养根本任务的前提下逐步实现产学研一体化。

可以肯定，通过这种努力，作为常德惟一一所地方本科院校，湖南文理学院将会获得“地方”的认同与接纳并因此而成为真正意义上的“地方的”院校??常德人可以为之骄傲的自已的大学！

实践篇：依托地方开展合作

思路清楚了，定位明确了，究竟靠什么来支撑和体现新的理念，通过怎样的途径实现好的构想呢？对此，学院紧紧围绕服务地方经济文化建设这个主题，本着“全面合作、项目启动、优势互补、共同发展”的原则，在全市范围内开展了校县、校企在教育教学、科技产业、经济文化和社会发展等领域的全方位合作。如今，“校县校企合作”在全院上下已成为一个耳熟能详、备受关注的高频词语。

正如学院领导表明的那样，“作为常德地区惟一的一所本科院校，我们应该为地方经济和社会发展做出应有的贡献…… 立足定位，我们做了大量工作。特别加强了科技工作横向联合的力度，向社会和市场找项目，搞转化。通过校县、校企、校所和校校联合等多种方式，合作攻关，拓宽科研项目的选题立项渠道，加速科技成果的转化和推广应用，促进地方经济和社会的发展。”到目前为止，学院已同常德市9个县、区以及洞庭水殖股份有限公司、常德卷烟厂等20家单位签署了合作协议并进入了实质性合作阶段，一批科研成果已经开始转化为现实生产力。

具体做法上，一是加强了组织领导，全面倡导校县校企合作。院领导及学院相关部门经常进行调研，挖掘内部潜力、扶植和确立一批有一定代表性的优势项目，然后通过考察、洽谈，促成顺利合作。各系部积极配合，充分利用自身特点与项目优势，主动寻求与经济社会联合的机会。一般来讲，文科系部主要着眼于时代需要与文化建设，立足省情、市情，注重改革开放和经济建设中带全局性、战略性、前瞻性课题的研究，争做地方政府及企业发展的“思想库”和“智囊团”；理工科系部主要结合企业技术改造、产品转型和资源重组，加强应用技术和高新技术研究，参与企业科技攻关和技术革新，为企业发展提供技术服务和智力支撑。二是积极组织力量，开展协同攻关，如“环洞庭湖社会发展”等研究课题就突破了教学的阈限，在强化团队力量的同时也实现了学科优势互补。三是侧重实效，严格和完善合作运行机制及评估机制。学院聘请本地区各区县市领导、有关业务部门领导、企业界代表、优秀校友代表组成学院发展咨询委员会委员，定期召开会议，总结校县校企合作的成绩和经验，以利于改进和推动合作的成绩和经验，以利于改进和推动合作全面深入开展，对于合作中取得重大进展和突出成绩的系部及个人及时予以表彰和奖励。所有这些努力，都使得整个合作步入了高效、有序的运行轨道。

校县校企合作给予人们的启示是多方面的，其中最主要的一点，就是切实有效地维护了教学的中心地位，实现了人才培养的根本任务。表面看来，教学工作所依靠的基本力量??教师把大量时间和精力花在了校县校企合作上面，会冲击甚至削弱教学中心工作，影响教学质量，实则不然。首先，教师坚持关注生产与生活一线的热点问题，使他们能够清楚地了解到社会的真正需要，并根据这些需要有针对性地调整和改进自身教学，这与那种一套讲稿几十年如一日不作更改修订的陈旧教学有着天壤之别。其次，就科研工作而言，学院以前流行的“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的观念，明显缺少现实联系这一环节和社会接纳这一终端。实践表明，产学研必须有机地结合起来。第三，以校县校企合作为纽带，必定要牵动包括教学计划修订，课程与教学内容调整、教学方法、教学管理以及学科建设等系列问题在内的各个方面的及时更新与改革。事实上，无论从哪种意义上讲，“校县校企合作”这一纽带都已成为一种基本标准成价值尺度，而不再是某种单纯“工具”。

成效篇：服务社会实现双赢

“十年磨一剑，硕果满枝头”这是常德市科协对来自湖南文理学院的那一批“常德科技之星”及“常德市有突出贡献的优秀专家”们的赞誉和小结。正如院长黎大志教授感慨的那样，几年来“校县校企合作，构建地方高校与地方政府协同发展的平台，初见成效了”。

成效之一：计划项目启动，合作领域广阔。就合作内容与合作方式来看，主要涵盖3大部分核心工作。一是开展教育合作，包括招生就业、共建实习基地、培训轮训急需人才等具体内容。通过联合建立人才培养基地、德育基地及社会实践基地；根据现实需要开展了急需人才培训；与各用人单位建立了广泛的联系，使毕业生就业率达到95%以上，二是开展科技合作，包括联合建立科研基地、联合申报和承担科研项目、联合开展高新技术产业开发、主动开展科技服务与协同攻关等。三是进行文化合作，利用学院人才优势，围绕区域文化、城市文化、企业文化等富有地方特色的人文社会科学课题广泛开展合作研究。

成效之二：各类合作取得实质性进展，一批科研成果正逐步转化为现实生产力。就文化合作来看，学院近100位教师参与了“常德诗墙”建设，“诗墙丛书”的10位主编中有8位来自湖南文理学院。另外，“城市文化研究”、“文艺鉴赏研究”“中学评议素质教育与创新能力培养”、“丁玲研究”、“地方史研究”、“城头山文化研究”、“细菌战研究”、“环洞庭湖社会发展重点研究”等一大批科研课题，也都对地方经济文化发展起到了积极的推进作用。就科技合作来看，“洞庭湖区湿地资源研究”、“纳米辐射固化粉末涂料的研究与开发”、“湖南省交通规费征收与稽查系统研究”、“黄鳝体内新棘衣棘头虫种群的生态及调控机理研究”等课题的研究及“国家级淡水鱼类种苗繁育基地”、“三叶木通中药材国家级种植基地”、“常德市食品生物技术开发研究所”、“湖南文理学院特种蔬菜研究所”等机构的建立，都为校县校企合作绩效进行了详实可信的注解。

成效之三：以合作为契机，全面促进学院教育教学改革。学院积极适应地方产业结构调整的步伐，以市场需求为导向，制定专业建设计划，新设了面向地方支柱产业、面向高新技术产业、面向服务行业的专业，构建了以素质与能力培养为中心的教学计划。强化了教学实践环节，组织学生开展“三下乡”活动和其他各类广泛的社会实践活动。通过改革，增强了办学后劲与办学活力，收到了良好的办学效果。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这一个生存竞争的时代，也是一个富于创新的时代。我们相信，通过校县校企合作这一富有创造性的办学实践，湖南文理学院一定会结出累累果实，迎来高教事业更加辉煌的明天！（李伦娥 夏子科 曾言 刘铌）