在应对本次听评课活动的具体实施方案上，体育学院教师以教研室为单位分为四个组，并把学院领导分配到各个教研室进行督导，各个教研室负责制定本教研室教师听评课活动的详细计划，再由学校专家组和学院专家组共同对本院全体老师进行听评课。在教风改进和学风整顿的方面，体育学院制定了“院长抓教风，书记管学风”双管齐下的方针。

教风：师傅带徒弟，手把手教学

教风是学院教学发展中的重要组成部分，它在整个教学过程中起着引导和监督作用，教风的好坏直接关系到学院办学的成败。体育学院领导充分认识到了这点，在本次听评课期间由院长刘锋着力落实教风建设。

一、改进教学方法，“抓常规，树品牌”。体育学院主要有体育教育和社会体育两个专业。和其他专业不同，体育专业属于技术类专业，虽然也有理论课程，但以实践为主。这也就决定了它独特的教学模式——实践教学。刘院长还打了这样一个比喻：“体育教学就像以前的师傅带徒弟，需要的是手把手的教学。技术类课程不像纯知识类课程可以通过课堂讨论、启发等辅助教学，它基本的教学方法是教师示范、学生模仿、老师督导以及学生自我练习。”

二、增强教师责任心和质量意识。在教风上，刘院长毫不避讳地谈到：“以前学院老师随意调课、迟到早退、不按教程规定的目标上课的现象时有发生，严重影响了学院教风的改善和教学质量的提高。”本次听评课活动正好给体育学院一个良好的契机狠抓教风，尤其是加强对青年老师的培养。在对四十岁以下的老师进行听评课的同时，学院会对推评出来的优质课程进行录像，对课堂教学欠佳的教师做好整改与帮助活动，采用“末位淘汰制”、“一帮一”机制，提升青年教师教学水平。对四十岁以上的老师，学院要求他们上课要有深度，不仅仅只是单纯的完成教学内容，还要想办法把课程上出一定的艺术，要本着对学生负责的态度提高教学质量，“以生为本”。

在整个活动期间，除了有准备的听评课外，体育学院还采取了不定期、不通知、不定时的抽查策略，以维持听评课活动所取得的教风建设成果，保证学院教风的良好发展。

三、继承优势，积极创新。去年体育学院也采用过听评课制度和班子成员听课制度，并且取得了相当的成效，尤其对青年教师的影响颇大。体育学院曾有青年教师在通过本院的听评指导后参加全校的教学比武，获得了第二名。在全校的教案评优活动中，体育学院也荣获二等奖。去年的听评课活动是体育学院教研室自己组织的对本室教师的听评，而今年的听评课活动是全院性的大规模活动，要求全体老师参与。在继承去年听评课成效的基础上，今年体育学院做出了“课堂教学”和“实践教学”两手抓的整体规划。理论教学尽量运用现代化的多媒体教学设施，以增强理论教学效果，减少其枯燥性。实践教学则注重学生实际工作能力的培养。刘院长指出“本次活动有助于全面了解目前我院的教风学风水平，以探究新形势下的教学方案改革。”

学风：理论导实践，举一再反三

为提高全院的教学水平与教学质量，收到良好的教学效果，体育学院不仅狠抓教风，在学风建设上更是下足了功夫。

学生是教学的主体，学生对教学内容的掌握情况是检验教师教学质量和教学效果的最重要的标尺。因此，体育学院尤其重视加强学风建设和强化学生管理。

首先，在培养目标方面，根据体育教育和社会体育两个专业各自的特点，其培养方向也各有侧重。体育教育专业着重培养具有扎实理论基础与较强实践能力的中学体育老师，社会体育专业则重点培养社会体育指导员、体育管理员、社区体育指导等。不论是哪个专业，学院都始终坚持着“全面发展，一专多能”的培养理念，要求学生在掌握理论知识的基础上掌握一门技术。用刘院长的话说也就是：“各个项目都要会，但有一个项目必须是最拿手的。”

其次，在学习方法方面，学院一直鼓励学生“以理论指导实践，在实践中掌握技术”。体育所特有的专业属性，要求学生在技术课程的学习上必须以实践为主。“看事容易做事难”，老师示范的动作，学生看懂了、理解了，但不一定就掌握了。“比如投篮，老师把动作一步一步都分解了，学生可能都看明白了，但不一定就会了，只有通过反复的模仿练习才能真正把技术变为自己的。并且还要在此基础上举一反三，熟练运用。”刘院长说，“理论课程的学习各个专业都大同小异，但对于实践能力的培养却是体育类学生所必须强化和重视的。”

再次，在学生管理方面，体育学院始终坚持以严格的管理作为教学质量提升的基础和保障。学院制定了严格的考勤制度，老师上课不能迟到，学生更不能迟到。针对学生中存在的“光着手脚上课”，即不带教材上课的情况，学院也采取了相应的措施，以保障课堂的秩序和氛围。正如刘院长所言：“课堂氛围的良好与否，影响老师教学的发挥，影响学生听课的效率，从而影响学院的教学质量。”

教风是前提，学风是保障，两方面同时着手，齐头并进，才能提升教学水平，提高教学质量，实现教与学的双赢格局。 （戴艳红 晏青）